sábado, 7 de mayo de 2016
blogs
http://www.slideshare.net/melmoraless/blogs-y-edublogs-columbus-sabado-7?utm_source=slideshow&utm_medium=ssemail&utm_campaign=post_upload_view_cta
viernes, 6 de mayo de 2016
TRABAJO
Columbus University
Sede Chiriquí
Especialización en Docencia Superior
.
Los Blogs y Edublog
Comunicación
y Tecnología
Educativa
Docente:
Olinda A. de Guerra.
Participantes:
Sheika
Delisser
Luis Lezcano
Yadira Lumbi
Manuel Morales
06 de mayo
de 2016
Introducción
Los presentes cambios en la sociedad han
llevado a la implementación de diversas técnicas educativas que permitan, que
los estudiantes, adquieran los conocimientos requerido o competencias
necesarias para cumplir con los currículos establecidos en diferentes áreas. Con
la incorporación del internet, y el uso de las computadoras, estas técnicas se
han podido ir restructurando y adecuando a los cambios que la humanidad
requiere, con el fenómeno de la era digital, podemos realizar actividades en
cualquier parte del mundo y compartirlas al polo opuesto de donde nos
encontremos, y esto solo en fracciones de segundos.
Gracias al Internet, hoy día podemos contar con
un sinnúmero de información en cualquier idioma, en cualquier formato de
archivos en los cuales tengamos acceso desde nuestro computador.
Uno de eso servicios que nos brinda el
internet, ha sido la posibilidad de crear Blogs para diferentes usos, siendo
los educativos los más comunes. El uso de los blogs, permite que los docentes y
estudiantes puedan estar conectados a la información que ambos manejen, sin
importar la distancia o el horario.
Para ello solo se deben seguir diversos pasos para la creación de estos
blogs, que además de ser sencillo, los podemos hacer amigables con el
estudiante.
A continuación, veremos una serie de
información que nos permitirá conocerlas más a fondo sobre el uso de estas
herramientas, usadas en la educación moderna.
Contenido
Los blog y edublogs
Un blog es, entre otras cosas, una interesante y flexible
herramienta de interacción para docentes y alumnos/as ya que permite otras
formas de producir y publicar contenidos sin la necesidad de ser experto en
informática. Es el paso a la multiplicidad de formatos y lenguajes, ser parte
de un entramado social en el cual los contenidos se dinamizan, resignifican y
renuevan permanentemente basado en la idea de comunidades y redes.
Los blogs son sitios web que incluyen, a modo de diario
personal de su autor o autores, contenidos de su interés, actualizados con
frecuencia y a menudo comentados por los lectores.
Existen variadas herramientas de mantenimiento de blogs que
permiten, muchas de ellas gratuitamente y sin necesidad de elevados
conocimientos técnicos, administrar todo el weblog, coordinar, borrar, o
reescribir los artículos, moderar los comentarios de los lectores, etc., de una
forma casi tan sencilla como administrar el correo electrónico. Actualmente su
modo de uso se ha simplificado a tal punto, que casi cualquier usuario es capaz
de crear y administrar un blog personal.
Tipos de blogs
Hay muchos tipos diferentes de blogs, no sólo por el
contenido, sino por la forma en la que el contenido se escribe.
Blog personal
El blog personal, un diario en curso o un comentario de un
individuo, es el blog más tradicional y común. Los blogs suelen convertirse en
algo más que en una forma para comunicarse, también se convierten en una forma
de reflexionar sobre la vida u obras de arte. Los blogs pueden tener una
calidad sentimental. Pocos blogs llegan a ser famosos, pero algunos de ellos
pueden llegar a reunir rápidamente un gran número de seguidores. Un tipo de
blog personal es el micro blog, es extremadamente detallado y trata de capturar
un momento en el tiempo. Algunos sitios, como Twitter, permiten a los blogueros
compartir pensamientos y sentimientos de forma instantánea con amigos y
familiares, y son mucho más rápidos que el envío por correo o por escrito.
Microblogging
Microblogging es la práctica de publicar pequeños
fragmentos de contenidos digitales (puede ser texto, imágenes, enlaces, vídeos
cortos u otros medios de comunicación) en Internet. Ofrece un modo de
comunicación que para muchos es orgánica, espontánea y captura la imaginación
del público. Lo utilizan amigos para mantenerse en contacto, socios de negocios
para coordinar las reuniones o compartir recursos útiles, y las celebridades y
políticos para las fechas de sus conciertos, conferencias, lanzamientos de
libros u horarios de viajes. Una amplia y creciente gama de herramientas
adicionales permite actualizaciones complejas y la interacción con otras
aplicaciones, y la profusión resultante de la funcionalidad está ayudando a
definir nuevas posibilidades para este tipo de comunicación.
Blogs corporativos y organizacionales
Un blog puede ser privado, como en la mayoría de los casos,
o puede ser para fines comerciales. Los blogs que se usan internamente para
mejorar la comunicación y la cultura de una sociedad anónima o externamente
para las relaciones de marketing, branding o relaciones públicas se llaman
blogs corporativos. Blogs similares para los clubes y sociedades se llaman
blogs de club, blogs de grupo o por nombres similares; el típico uso consiste
en informar a los miembros y a otras partes interesadas sobre las fiestas del
club y las actividades de sus miembros.
Blogs educativos
Un blog educativo está compuesto por materiales,
experiencias, reflexiones y contenidos didácticos, que permite la difusión
periódica y actualizada de las actividades realizadas en la escuela. Los blogs
educativos permiten al profesorado la exposición y comunicación entre la
comunidad educativa y el alumnado, potenciando un aprendizaje activo, crítico e
interactivo.
Por el género
Algunos blogs se centran en un tema particular, como los
blogs políticos, blogs de lgbt, blogs educativos, blogs de salud, blogs de
viajes, (también conocidos como cuadernos de viajes), blogs de jardinería,
blogs de la casa, blogs de moda, blogs de proyectos educativos, blogs de música
clásica, blogs de esgrima, blogs jurídicos, etc. Dos tipos comunes de blogs de
género son los blogs de música y los blogs de arte. A los blogs con discusiones
especialmente sobre el hogar y la familia no es infrecuente llamarlos blogs
mamá, y este tipo de blogs se hizo popular por Erica Diamond, creadora de
Womenonthefence.com, que es seguido por más de dos millones de lectores
mensuales. Aunque no es un tipo legítimo de blog, ya que se utiliza con el
único propósito de hacer spams, se conoce como un Splog.
Por el tipo de medios de comunicación
Un blog que incluye vídeos se llama vlog, uno que incluye
enlaces se denomina linklog, un sitio que contiene un portafolio de bocetos se
llama sketchblog, u otro que incluye fotos se llama fotolog. Los blogs con
mensajes cortos y con tipos de medios mixtos se llaman tumblelogs. Aquellos
blogs que se redactan en máquinas de escribir y luego son escaneados, se
denominan blogs typecast. Un tipo raro de blog incluido en el protocolo Gopher es
conocido como un Phlog.
Por el dispositivo
Los blogs también pueden diferenciarse por el tipo de
dispositivo que se utiliza para construirlo. Un blog escrito por un dispositivo
móvil como un teléfono móvil o una PDA podría llamarse moblog. Uno de los blogs
más nuevos es el Wearable Wireless Webcam, un diario en línea compartido de la
vida personal de un individuo, que combina texto, vídeo e imágenes transmitidas
en directo desde un ordenador portátil y un dispositivo Eye Tap a un sitio web.
Esta práctica semi-automatizada de blogs con vídeo en directo junto con el
texto se conoce como sub-supervisión. Estas revistas se han utilizado como
pruebas en asuntos legales.
Blog inversa
Este blog está compuesto por sus usuarios en lugar de un
solo bloguero. Este sistema tiene las características de un blog y la escritura
de varios autores. Estos blogs pueden estar escritos por varios autores que han
contribuido en un tema o que han abierto uno para que cualquiera pueda
escribir. Normalmente hay un límite para el número de entradas, para evitar que
se opere como un foro de Internet.
Red de blogs
Es un grupo de blogs que están conectados entre sí en una
red. Una red de blogs puede ser o bien un grupo de blogs vagamente conectados,
o un grupo de blogs que son propiedad de la misma empresa. El propósito de esta
red es por lo general para promover los otros blogs en la misma red y, por
tanto, aumentar los ingresos publicitarios generados a partir de la publicidad
en línea en los blogs.
En el mundo del internet, la de La Web 2.0 ha podido
colaborar con el proceso enseñanza aprendizaje, a través de la representación
de una revolución social, que ha permitido una gama de herramientas digitales
intuitivas y participativas, con las cuales los usuarios (estudiantes y
docentes) pueden desarrollar diversos trabajos, y así poder relacionarse en
entornos sociales interactivos o digitales.
Gracias a esos entornos interactivos se ha podido conforman
diversas comunidades de aprendizaje que comparten un interés en común, acerca
de diversos temas, y así poder profundizar sus conocimientos, y que profundizan
en su conocimiento. Dentro de estas nuevas herramientas colaborativas podemos
mencionar los blogs y su correspondiente versión educativa (los edublogs), los
cuales ha permitido la evolución constante del aprendizaje, y motivar a los
estudiantes al “cómo aprender”, a
través de un aprendizaje creativo y dinámicos, lo que les permita “aprender haciendo”.
En Europa como en América, la creación de los espacios de
Educación Superior, permite adoptar diversas estrategias docentes, que permiten
un carácter dinámico y por lo tanto más participativo en ambas direcciones, lo
cual permite crear un aprendizaje más centrado en el estudiante y que no se
desarrolla únicamente en las horas impartidas en el aula, sino también que use
las horas de estudio independiente para el apoderamiento del conocimiento
general o particular.
Como ejemplo, podríamos señalar, si cuantificamos un 60 %
de una clase, sobre un total de 100%, esta permitirá que el estudiante un 40%
en estudio independiente, a partir de diversas técnicas, que bien podrían ser a
través de los blogs o e-blogs.
Si consideramos el porcentaje como un volumen, este se
reconocerá tanto el trabajo presencial como no presencial del alumno, por lo
que es necesario un replanteamiento hacia nuevos escenarios pedagógicos, que
requieren, entre otros aspectos, de un mayor desarrollo del aprendizaje
colaborativo, permitiendo a los estudiantes trabajar de forma conjunta (Coutinho, 2007) , incluso sin
compartir un mismo entorno físico, considerando que se puede estar en países
diferentes o incluso continentes. En
proceso educativo actual, se potencia cada vez más el desarrollo de un
aprendizaje colaborativo como un buen medio a la hora de alcanzar un
aprendizaje significativo, considerando que dicho proceso es una actividad
social compartida o individual (Baggetun, 2006). Como
fusión de una unión entre la educación y la sociedad, podemos señalar que una
de las herramientas que ha desempeñado una labor contundente es el papel que
juegan las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los últimos años.
Como referencia de estas nuevas tecnologías, podemos mencionar que la aparición
de la Web 2.0, ha supuesto un gran avance mediante el desarrollo por parte de
sus usuarios de un contenido colaborativo y abierto al público. Esto en sí, ha
permitido que grupos de estudios puedan conformar comunidades de aprendizaje
para así poder posibilitar y promover la creación, la participación y la interacción
en entornos virtuales de formación (Salinas y Viticccioli, 2008). Dentro de
estas nuevas herramientas colaborativas, los blogs y su correspondiente versión
educativa, los edublogs, permiten que se evolucione de un aprendizaje sea
constante y activo.
NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS: LAS E-HERRAMIENTAS Y LAS EACTIVIDADES
En el mundo de la tecnología digital e informática, la Web
2.0 representa más que una revolución tecnológica, supone una revolución social
(Salinas y Viticccioli, 2008). En esta nueva plataforma se han podido
desarrollar un gran número de herramientas, pedagógicas y comerciales,
digitales intuitivas y participativas que han permitido al usuario final
trabajar y relacionarse en entornos sociales interactivos (López Meneses, 2009)
y así poder comprender mejores conocimientos. En esos entornos interactivos se
han podido conforman comunidades de aprendizaje que comparten un interés común
acerca de un tema, que utilizan un lenguaje común y que profundizan en su
conocimiento (Sanz Martos, 2005). Sanz Martos (2005), siguiendo la obra de
Wenger (1998), describe tres dimensiones necesarias para asentar una comunidad
de aprendizaje –el compromiso mutuo, un conjunto de intereses u objetivos
conjuntos y un repertorio compartido a través de conocimientos, producciones,
normativas y reglas comunes–. Pero no basta con la ayuda de las TIC para que
una comunidad de aprendizaje funcione de forma eficiente.
En el caso de las comunidades de aprendizaje virtuales o
mixtas –tanto o más si cabe que en las únicamente presenciales– es fundamental
la participación de un moderador-dinamizador. En el entorno educativo, esta
figura de mentor y facilitador del aprendizaje corresponde al docente que debe
orientar, gestionar el conocimiento y contenido que se obtenga en la actividad
y dinamizar los grupos de trabajos (Aguaded Gómez y López Meneses, 2009).
Además, su labor se completa al identificar los contenidos relevantes y
almacenarlos de manera adecuada para facilitar su recuperación. No sólo no se
le quita presencia al profesor en los diferentes actos didácticos, sino que se
le dota de nuevas responsabilidades (Amar, 2008).
El empleo del blog en la educación: el edublog Los weblogs,
blogs o bitácoras, son sitios web auto gestionados por sus administradores o
autores con un mínimo de conocimientos técnicos, compuestos en su gran mayoría
por anotaciones o artículos que se pueden organizar siguiendo un proceso de
cronología inversa y a la vez, se puede permitir comentarios de los lectores a
las distintas anotaciones y enlaces a otros blogs o sitios web (Orihuela y
Santos, 2004; Huffaker, 2005; Cabero et al., 2009). Los blogsen los últimos
tiempos, han pasado de simples diarios donde los autores contaban sus propias
experiencias o pensamientos a espacios colectivos donde interactúan uno o
varios autores con los usuarios del blog o entre ellos. Además, las
conformaciones de comunidades de blogs a través de sus múltiples links han dado
lugar a espacios de ejercicio público de comunicación y de libre expresión
conocidas como blogosfera (Famer, Yue y Brooks, 2007). En el ámbito educativo,
se denominan edublogs (educación+blogs) y presentan un interesante potencial
como herramienta para la enseñanza por tres aspectos fundamentales. En primer lugar,
debido al carácter bidireccional que presenta la comunicación que en ellos se
produce, tanto por la conversación que se establece dentro de cada blog, a
través de los comentarios, como por la interrelación que se establece entre las
distintas bitácoras o de las bitácoras con otras páginas web, a través de los
hipervínculos (Huffaker, 2005; Famer et al., 2007). En segundo lugar, su
sencillez en el uso y su bajo coste –en la mayoría de las ocasiones utilizando
instrumentos gratuitos y de libre acceso–, permiten que cualquier usuario con
unos mínimos conocimientos de edición pueda lograr un blog atractivo y
actualizado (Franganillo y catalán, 2005). Por último, amplía los límites
espacio-temporales del aula presencial (Cabero et al., 2009; López Meneses, 2009).
Existen numerosas clasificaciones de edublogs que atienden a diferentes
criterios, entre ellos, y siguiendo el trabajo realizado por Alfonso Gutiérrez
en su blog (alfonsogu.com), cabe destacar los siguientes: el número de autores
– blogs individuales, blogs grupales o blogs colectivos–, las características o
tipología del autor –blogs docentes, blogs de alumnos, blogs de instituciones
educativas-, según su formato –blogs basados en textos, audioblogs, fotoblogs,
videoblogs, etc.-, su fórmula de gestión –en línea o móvil- y su funcionalidad
– blogs temáticos, blogs de opinión, blogs de aulas-. Estas tipologías son
complementarias y permiten a los usuarios de blogs disponer de una serie de
combinaciones que enriquecen en gran manera su uso.
IMPLICACIONES DEL USO DE EDUBLOG EN LA ENSEÑANZA: VENTAJAS Y DESVENTAJAS
El crecimiento exponencial del número de blogs en la red,
ha alcanzado la cifra de 319.026 blogs sólo de habla hispana para mayo del 2009
(Estudio de la Blogosfera Hispana, 2009), esto se ha debido, en gran medida, a
unas propiedades que les hacen más atractivos que otras herramientas similares.
Entre ellas, y a modo comparativo, cabe destacar su mayor dinamismo respecto a
las páginas web, una mayor estructuración que las listas de distribución y una
mayor efectividad en el tratamiento de los temas que los foros (Marzal y
Butera, 2007). Sin embargo, a pesar de su gran atractivo, el mínimo esfuerzo
que requiere crearlos, pero el compromiso que supone mantenerlos activos,
dibuja un panorama no tan alentador; el estudio anterior recogía también que
únicamente 38.914 de los blogs hispanos creados se habían actualizado en los
últimos seis meses. La prematura y elevada muerte de los blogs suele deberse a
lo que el conocido bloguero Marcos Eguillor denomina la “pereza digital”. El
mantenimiento de un blog requiere de una constancia y del empleo de un tiempo
significativo si el autor desea que tenga una presencia en la red social.
Además, la enorme cantidad de información y la atomización del paisaje de
Internet en una constelación de pequeñas publicaciones on-line (García Manzano,
2006), que aporta por un lado una gran riqueza, pero también dificulta el
posicionamiento y conocimiento. Para hacer frente a todas las dificultades que
acabamos de exponer, resulta fundamental la formación gradual del personal
docente en el éxito de la aplicación de estas nuevas herramientas para el
proceso de enseñanza aprendizaje, en general, y del edublog en particular
(González Sanmamed y Raposo Rivas, 2008). Mientras que el dominio de estas
tecnologías puede suponer un importante desafío para los docentes, los alumnos
que actualmente se encuentran en las aulas universitarias, los denominados
nativos digitales, que nacieron en un mundo donde los ordenadores e Internet
están permanentemente presentes en sus actividades, son especialmente
receptivos ante ellas (Prensky, 2001; Salinas y Viticcioli, 2008). Sin embargo,
el estar capacitado digitalmente de una forma general, no significa que
utilicen correctamente estas herramientas. Para evitar que el estudiante
realice acciones inapropiadas o no éticas en los contenidos de su blog –no
citar referencias o hacerlo incorrectamente, plagiar textos, etc.,– el docente
debe dotarles de las habilidades adecuadas previamente (Tekinarslan, 2008).
Si nos detenemos a analizar un poco las principales
ventajas que presenta esta e-herramienta con una doble perspectiva, ya que el
uso del edublog en procesos formativos benefician tanto a los docentes como a
los alumnos. Por un lado, los docentes disponen de un espacio de fácil gestión
para organizar los materiales didácticos y contenidos, ya que contiene archivos
de correo local y ofrece la posibilidad de indexar (Aguaded Gómez y López
Meneses, 2009). Además favorece la evaluación continua, de gran importancia en
el actual marco europeo de educación y posibilita que el profesor (Cabero
Almenara et al., 2009). Pero su mayor potencial se relaciona con el trabajo del
docente, ya que los edublogs, a través de sus distintos elementos, permiten
favorecer su labor, y por lo tanto su proceso de aprendizaje, en distintos
aspectos. En primer lugar, puede mejorar tanto su aprendizaje colaborativo como
autónomo. El aprendizaje colaborativo supone el trabajo conjunto en pequeños
grupos hacia un objetivo común (Coutinho, 2007).
BLOGS PARA EDUCAR Uso de los blogs en una pedagogía constructivista
Los weblogs tienen un gran potencial como
herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier
disciplina, nivel educativo y metodología docente.
En el nuevo paradigma educativo es necesario
“aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo
determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo
de toda la vida (long-life learning). El constructivismo se nutre de las
aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios
cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación
defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que
destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel et al., 1990).
Frente a otros modelos educativos centrados en
la transmisión de contenidos, el constructivismo defiende que el conocimiento
es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas
previos que ya posee. Según la pedagogía constructivista, el profesor actúa
como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el
estudiante quien construya su propio aprendizaje. Cobra, por tanto, especial
importancia la capacidad del profesor para diagnosticar los conocimientos
previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación en el proceso
educativo.
Las características propias de los weblogs
hacen de esta herramienta un instrumento de gran valor para su uso educativo
dentro de un modelo constructivista. Los blogs sirven de apoyo al E-learning,
establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven
la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para la
experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar
basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital. En este
sentido, no hay que olvidar que los alumnos que hoy llegan a la universidad
pertenecen a la Generación Red o Net Generation (Oblinger, 2005), que define a
los nacidos en la década de 1980 ( 1) y que han crecido con Internet ( 2). Su
forma de aprender tiene que ver con esta naturaleza generacional y requiere de
nuevos enfoques educativos.
Edublogs
Así como hay warblogs, klogs, blongs y tantas otras
palabras para distinguir los weblogs según el uso propuesto para el que están
publicados, nos encontramos con el término edublog, que nace de la unión de
education y blog, como lo hemos mencionado anteriormente. En este sentido,
podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal objetivo
es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.
Tanto la educación como los weblogs comparten una
característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de
construcción de conocimiento
Pedagogía con y sobre weblogs
Para un desarrollo efectivo de la Sociedad de
la Información y del Conocimiento (SIC), la educación debe asumir el reto de la
alfabetización digital de los ciudadanos para que puedan hacer un uso libre y
responsable de los recursos en Internet. Según Trejo Delarbre (2005), el
ciudadano requiere de destrezas específicas para su supervivencia en este nuevo
entorno: «La capacitación, no sólo para encontrar información y saber
discriminar entre ella, sino también para colocar contenidos en las redes
informáticas, se ha convertido en requisito indispensable en la formación
cultural, la competitividad laboral y las opciones sociales de las personas».
La Red debe ser utilizada como medio y objeto
de conocimiento, de tal manera que se desarrollen didácticas adaptadas a la
demanda de formación continua y a distancia en un nuevo modelo de aprendizaje
centrado en el estudiante. La enseñanza con y sobre blogs responde a esta nueva
realidad social, puesto que puede contribuir a gestionar la sobreabundancia de
información y a extraer sentido de la misma.
Hasta ahora, el desarrollo de los edublogs ha
evolucionado en gran parte como imitación y/o reemplazo de la clásica web del
profesor que utilizaba este medio a modo de tablón de instrucciones y
materiales para sus alumnos. Al mismo tiempo, la motivación desde el aula para
iniciar a los estudiantes como autores de blogs también ha seguido modelos
clásicos de enseñanza: el profesor suele ser quien sugiere el tema del
contenido, el ritmo de actualización, el número de posts, el tono y estilo, el
tipo y número de enlaces en el blogroll, etc., y establece además estos
criterios como los elementos evaluables para la calificación final.
Cuando la introducción de una nueva tecnología
reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para “hacer
lo mismo de siempre, pero sobre nuevos soportes”, adquiere un inmerecido halo
de modernidad que no aporta nada a su función didáctica. Los weblogs, así como
cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su
mera utilización. El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la
metodología con que sean integrados en cada programa educativo.
Baumgartner (2004) considera que los weblogs
«tienen un potencial intrínseco para revolucionar la estructura organizacional
de los entornos tradicionales de enseñanza». La gran diferencia del formato
blog, para este autor, es que permite controlar el nivel de apertura deseado,
lo cual facilita su integración en las instituciones educativas frente a otros
sistemas de gestión de contenido más abiertos – como los wikis – que pueden
producir cierto rechazo o suspicacia. Además, los weblogs cuentan con la
ventaja de su carácter exógeno con respecto al espacio educativo, ya que se
construyen a través de los hiperenlaces en la Red y no dependen de un único servidor
centralizado.
En gran parte de las experiencias educativas
con blogs se observa que la asignación concreta de creación de weblogs como
requisito académico y para una clase concreta no siempre produce la motivación
esperada en los estudiantes. Cuando el profesor ciñe la actividad del blog de
sus alumnos a criterios demasiado estructurados, éstos no encuentran el espacio
suficiente para experimentar con el medio de una forma natural. Con esta
didáctica, el blog termina siendo una “escritura forzada”, donde el alumno
escribe para el profesor y cuya actividad abandona tan pronto como se termina
el periodo lectivo (Downes, 2004; Drede, 2003; Remmell, 2004).
Una propuesta de modelo de enseñanza con
weblogs dentro de una pedagogía constructivista entiende el blog como un medio
personal y propio del alumno, de tal manera que pueda utilizarlo de un modo
transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una clase
determinada. El papel del profesor en este modelo sería el de facilitador en
este nuevo espacio de libertad, acompañando al alumno en su propio camino de
experimentación y aprendizaje a través del blog (O’Donnell, 2005).
Organización del discurso
Con los contenidos de los weblogs y su estructura nos permite la elaboración del
pensamiento de una manera secuencial y otorga un alto grado de control sobre el
discurso. Prácticamente todo es modificable en un blog, lo que ´permite una
ventaja sobre cualquier acción, sin que esta afecte a su disposición general:
se puede reeditar un post, asignarle una nueva categoría, añadir nuevos enlaces
al blogroll e incluso cambiar la plantilla de diseño siempre que se desee y sea
necesario. Esta libertad para publicar y republicar no revierte en un mayor
caos en la recuperación de la información, ya que el propio formato genera un
nuevo enlace permanente o permalink para cada nueva entrada y cuenta, además,
con distintos sistemas de búsqueda para su consulta: por palabras, temas, días
o número de visitas, por ejemplo.
El estudiante que usa un blog, dispone de todas
estas opciones que potencian el lenguaje hipertextual para componer su
publicación on line y contextualizar cada nuevo post dentro del discurso de su
blog. En este punto cabe destacar la importancia del etiquetado semántico, como
una evolución de la clasificación por categorías propia de los blogs. La
incorporación de tags compartidas por comunidades como Technorati, Flickr o
Del.icio.us, demuestra un esfuerzo de reflexión constante en el estudiante y le
hace partícipe de un proyecto global, abierto y colaborativo donde el
conocimiento se construye de abajo hacia arriba y le permite ser un ser crítico
de pensamiento.
Uno de los elementos clave de los blogs es su
sistema de publicación en orden cronológico inverso. Esta característica puede
ser de gran utilidad para aquellos profesores que quieran proporcionar una
actualización periódica de nuevos contenidos y convengan un pacto de lectura
correspondiente con sus alumnos para que puedan hacer uso de esa información.
En cambio, para la enseñanza de procesos, este método obliga a un seguimiento
fragmentado en orden inverso que puede confundir a los estudiantes menos
familiarizados con el sistema. Para estos casos, puede ser más eficaz la
elaboración de documentos independientes y su integración en el blog como material
didáctico a través de un hiperenlace, lo cual le permite realizar diversas
actividades que pueden ser usadas para un modelo de evaluación.
. Fomento del debate con los blogs
Los weblogs, así como la educación, son por su
propia naturaleza procesos de comunicación, de socialización y de construcción
de conocimiento en los cuales de desarrollan temas de interés común y/o
compartidos. Una de sus características más importantes es la capacidad de
interactividad, que permite que el blog pase de ser un monólogo a un diálogo en
una invitación constante a la conversación (Efimova y De Moor, 2005; Wrede,
2003). De esta forma, el estudiante puede recibir el feedback de otros
participantes en el debate y tomar mayor conciencia de su propio aprendizaje
(Ferdig y Trammell, 2004). Además de observar las conversaciones que tienen
lugar en su propio blog a través de los comentarios que recibe, o ver las
referencias a su blog con los trackbacks, el estudiante puede también seguir la
evolución del debate de los blogs donde haya dejado sus comentarios, gracias a
los servicios de agregación de contenidos, permitiendo así la realimentación y
poder así complementar los conocimientos
La posibilidad de interacción que proporcionan
los weblogs es complementaria a la función de los foros de discusión. Los foros
siguen siendo muy válidos para dinamizar debates entre un grupo de trabajo, ya
que la comunicación se ve más fluida Los blogs, sin embargo, son más útiles en
la organización de la conversación si lo que se pretende es aportar nuevos
datos y enlaces (Wise, 2005).
Construcción de identidad
La identidad va tomando forma en todos nuestros
actos como autores de blogs y se refleja en aspectos como la elección del
título del blog, la información personal que ofrece, los directorios en los que
se inscribe, el diseño utilizado, los temas que suele tratar, los enlaces del
blogroll, las fuentes más utilizadas, los comentarios que dejamos en otros
blogs, etc. Todo ello va quedando trazado en la Red y construye una idea de
quiénes somos y qué visión del mundo tenemos a los ojos de nuestros lectores
(Oravec, 2003). Serán ellos quienes valoren estos elementos definitorios con
objeto de evaluar la credibilidad que les sugiere la coherencia e integridad de
nuestro discurso (Chesher, 2005).
Aquí radica otra de las diferencias
fundamentales entre los foros y los weblogs: su carácter personal. En los blogs
se construye una identidad que responde a las manifestaciones del autor en su
actividad a lo largo del tiempo: «La identidad individual es creada por la
naturaleza y la calidad de la interacción con el discurso –no por los juicios
de otro individuo (profesor, tutor)– […] Proporciona a los individuos un
sentimiento de identidad, de responsabilidad y de relevancia» (Wrede, 2005).
Paralelamente, el propio bloguero puede
observar su grado de autoridad en la blogosfera a través de las referencias
inversas (trackback) que reciben sus post y de buscadores como Technorati. Este
sistema de reputación tiene gran similitud con la valoración que se hace de las
citas y de las referencias bibliográficas en las publicaciones académicas.
Creación de comunidades de aprendizaje
La creación de blogs colectivos permite
desarrollar capacidades de trabajo colaborativo a través de la distribución de
funciones en el grupo y del establecimiento de un modelo de tutoría mutua entre
sus integrantes. El propio profesor también puede plantearse ser un autor más
en el blog, al mismo nivel que sus alumnos, quienes, de esta forma, se sentirán
más reconocidos en el proyecto y con mayor grado de autonomía (Dickinson,
2003).
Qué aprender sobre el formato weblog
Antes de lanzar a los estudiantes a convertirse
en bloggers conviene guiarles en el conocimiento del medio, en el análisis de
los blogs y en la comprensión de su dinámica. Para poder abordar este cometido,
es fundamental que el profesor tenga experiencia previa como bloguero, de tal
manera que puedan resultar significativas sus orientaciones y actúe también
como un referente para sus estudiantes.
A continuación, se apuntan algunas estrategias
de aproximación que pueden resultar útiles en la experiencia con blogs
educativos:
Análisis previo de otros blogs
Ser un buen lector de blogs ayuda a ser mejor
blogger, puesto que de forma indirecta se asimilan pautas y comportamientos
propios del medio. Con este objetivo, es recomendable ejercitar al alumno en la
lectura crítica de otros blogs de su interés y utilizar herramientas para su
lectura, como puede ser la búsqueda en directorios y la suscripción a las
fuentes RSS en los servicios de agregación de contenidos.
Responsabilidad en la Red
El alumno ha de ser consciente de las
responsabilidades que emanan de su actividad como autor en una publicación on
line. En este campo el profesor tiene un papel crucial como dinamizador de un
debate sobre el tema, de modo que el alumno pueda tener una experiencia libre y
responsable en su blog (Oravec, 2002 y 2003a). Además de los principios de
ética blogosférica elaborados por Rebecca Blood (2002), sería necesario conocer
las licencias Creative Commons, entender la importancia de enlazar con las
fuentes primarias siempre que sea posible y aprender pautas para citar
correctamente.
Con la difusión de Internet en los últimos
años, los profesores se han convertido en policías entrenados para la detección
de plagios en los trabajos de sus alumnos. El hecho de que éstos se conviertan
en bloggers les sitúa al otro lado y les hace pensar en la importancia de su
reconocimiento como autores intelectuales en un sistema abierto. De esta forma,
pronto aprenderán que el plagio en la Red es más fácil de detectar de lo que
puedan suponer, tanto si son ellos quienes los cometen como si son las
víctimas. Funciones como el trackback y buscadores como Technorati les darán
información sobre quiénes les citan y cómo lo hacen. Aun en el caso de omitir
el enlace a la fuente plagiada, la propia dinámica de la Red hace que tarde o
temprano se descubran estas faltas y se pague con el descrédito, un valor
fundamental en la construcción de la reputación on line. El estudiante debe ser
consciente de que, citando las fuentes donde aprendemos y nos inspiramos, no
sólo estamos dando crédito a nuestras opiniones, sino que permitimos su acceso
para que las personas interesadas puedan contrastar la información y aportar
sus observaciones.
Siguiendo con la sensibilización en esta
materia, es importante indicar también que el formato weblog permite un alto
grado de manipulación sobre el contenido –borrar, modificar, alterar fechas de
publicación, eliminar y editar comentarios, por ejemplo–. Como advierte Blood
(2002), la gran fuerza que tienen los blogs como formato personal y libre de
censura es, a la vez, su principal debilidad. Este poder debe ser administrado
con responsabilidad y de acuerdo con un compromiso ético que garantice un
entorno de confianza y credibilidad en el blog. En este punto concreto, la
autora propone escribir cada entrada como si no pudiera ser modificada: «añade,
pero no reescribas ni borres ningún post» (Blood, 2002). Una fórmula adecuada
para corregir cualquier apunte puede ser el estilo de adenda, mediante un nuevo
post que corrija al anterior, con un hiperenlace al mismo y una nota que
informe de la actualización en el post original. En el caso de borrar parte del
contenido, sería necesario hacer constar esos cambios y su porqué.
Futuro
El formato hipertextual de los blogs está evolucionando
hacia soportes multimedia, en gran medida debido al desarrollo de la telefonía
móvil y su integración con dispositivos de audio, fotografía y vídeo digital.
De ahí surgen términos para nombrar nuevas formas de publicar contenido en
audio y vídeo –podcast, audiocast y videocast– y denominar nuevos tipos de
blogs: moblogs, videoblogs, audioblogs. En el ámbito de la enseñanza, esta
capacidad resulta muy interesante para la elaboración y distribución de
materiales educativos (Meng, 2005). De hecho, ya existen comunidades que
utilizan estos soportes, como son la Education Podcast Network, cuyo objetivo
es compartir materiales de audio con contenidos específicos para distintos
niveles educativos, y el proyecto Art MOBS, que plantea a sus alumnos proyectos
de interpretación creativa sobre un tema propuesto como, por ejemplo, la
elaboración de audioguías alternativas a una visita al museo MoMA .
El atractivo de estos nuevos dispositivos
digitales y la facilidad para la publicación on line debería ser también una
oportunidad para la formación de los ciudadanos en la línea que propone
Gutiérrez Martín (2003), cuando destaca como uno de los objetivos prioritarios
de la alfabetización digital «proporcionar el conocimiento de la naturaleza de
los lenguajes de los documentos multimedia interactivos y el modo en que se
integran».
Conclusiones
Los blogs son herramientas digitales, que nos permiten
realizar un proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual nos permite tener un
mejor acercamiento con el estudiantado, principalmente con aquellos estudiantes
que vienen de la generación NEXT, puestos que estos jóvenes viven su rutina
diaria a partir de la tecnología.
La creación de blog, ha permitido la
interacción, como un proceso armónico entre el estudiante, lo cual ha
conllevado a que estos desarrollen sus conocimientos en la tranquilidad de sus
hogares, o en cualquier parte del mundo.
Un buen blog, permitirá contener la información
adecuada, en cualquier momento, y así poder hacer un buen uso de ellas., sin
embargo, debemos considera los factores que conllevan el tener un blog, ya que
la misma información diaria, cansaran al lector y este no será útil.
El uso de herramientas digitales, ha permitido
que los estudiantes estén en sintonía con la información, sin embargo, nada
remplazara el calor humano del docente y un proceso de enseñanza aprendizaje
más completo que los que se realizan en los salones de clases o en los espacios
de saberes
Bibliografías
Ángel Ignacio Pérez Gómez, Ángel Luis Pérez
Gómez. (2012). Educarse en la era digital. España : Ediciones Morata, S.L..
José Manuel de Viveiros Ferreira. (2015).
Internet en la Educación Primaria. España : Editorial Club Universitario.
LA EDUCACION EN ADULTOS
Desde
una perspectiva histórica, podemos distinguir tres fases sucesivas de
elaboración del concepto de Educación Permanente.
- En la primera fase se pone el acento en la Educación de Adultos. El principio inicial es el de que nada de lo que procede de la educación de la escuela o de la pedagogía tradicional puede servir para la Educación de Adultos sin una adaptación radical.
- En el segundo periodo, teóricos y prácticos toman conciencia del hecho de que entre educación de jóvenes y educación de adultos no existe barrera; continuidad entre la una y la otra. Aun con la aparición de la noción nueva de Educación Permanente no modifica los conceptos tradicionales.
- En la tercera fase, el concepto de Educación Permanente adquiere un sentido más amplio. Se concibe la educación como extensiva a toda la duración de la vida humana; el final de la escolaridad obligatoria no es el final de la educación.
Adultez Biológica. Es el total desarrollo anatómico y fisiológico de todos
sus órganos y de las respectivas facultades de funcionamiento. La
característica de mayor relevancia es la capacidad de reproducción; por lo general, comienza hacerse
presente entre los 12 y 15 años de edad, en cuyo lapso son bastante evidentes
ciertas manifestaciones fisiológicas específicas tanto en el hombre como en la
mujer.
Adultez Psicológica. Se puede precisar por el desarrollo en grado máximo de
las actividades psíquicas. Las
funciones intelectuales, emocionales y cognitivas adquieren gran intensidad,
amplitud y funcionalidad. La edad promedio de inicio de esta etapa se
ubica entre los 15 y 20 años. El ser humano logra tener criterio: (1) de sí
mismo, (2) de su condición como persona y (3) del mundo que lo rodea. En este
lapso, tiene aptitudes suficientes para enfrentar lógicamente problemas de
mediana complejidad y de frecuente aparición en el quehacer de la vida diaria.
El acopio de experiencias vividas en sus primeros años, resultantes de hechos
trascendentes, tales como: inhibiciones,
esperanzas, éxitos, fracasos, afectos y represiones, se manifiestan con
agudeza e influyen notoriamente en su conducta. Por lo general es poseedor de
una escala particular de valores tal que las actitudes manifiestas y los
comportamientos desarrollados durante su existencia, responden a esa escala que
por lo general se sustenta en la educación adquirida, los roles desempeñados y
las responsabilidades asumidas en sus vidas personal y profesional. El objetivo fundamental del adulto consiste
en lograr sus deseos, necesidades, anhelos, proyectos y ambiciones; esto se
pone en evidencia, a través de sus variadas manifestaciones. Conocer la
adultez psicológica implica dar la debida importancia a la comprensión del
hombre como tal. Se caracteriza por la actuación responsable de un ser que sabe
lo que hace, que conoce muy bien las razones para hacer lo que hace, y que está
plenamente consciente de todos los efectos que se pudieran derivar como
consecuencia de su conducta habitual.
Adultez Sociológica. Para su estudio, pueden considerarse las variables
siguientes: (1) trabajo, (2) participación social (política y
ciudadana) y (3) responsabilidad
jurídica. En Venezuela, la edad mínima establecida para que el ser
humano forme parte, legalmente, de la fuerza
laborales de 16 años; siendo en este caso la jornada de trabajo correspondiente, de 6 horas diarias. En lo
que se refiere a las aptitudes intelectuales y físicas, el adulto, por lo
general, ha adquirido experiencia suficiente para subsistir frente a ciertos
retos que le impone la sociedad, con
libertad, independencia y capacidad personal.
Cambios cognoscitivos en la
adultez
Los adultos gradualmente
llegan a darse cuenta de que no hay una única solución correcta para cada
problema. Los adultos son mas practicos saben que la solución a un problema
debe ser tan realista como razonable.
Para la mayoría de los adultos
algunas habilidades cognoscitivas como el vocabulario y la memoria verbal, se
incrementan de manera constante hasta la sexta década de la vida. Mientras
tanto otras habilidades cognoscitivas como el razonamiento y la orientación
espacial por lo general alcanza su punto máximo durante los 40, disminuyendo
solo ligeramente al aumentar la edad. Sin embargo, la habilidad para realizar
cálculos matemáticos y la velocidad perceptual muestran los mayores deterioros
con la edad. Un hecho interesante es que la velocidad perceptual (que implica
la habilidad para hacer discriminaciones visuales rapidas y precisas) emieza a
declinar desde los 25 años, mientras que la habilidad para hacer cálculos
matemáticos no empieza a declinar sino hasta los 40 años aproximadamente.
Cambios en la personalidad
La gente que esta en la edad
madura siente compromiso y responsabilidad creciente con los demás, desarrolla
nuevas formas de adaptarse y siente mayor comodidad en las relaciones
interpersonales
Los sentimientos de
aburrimiento y estancamiento en la edad adulta intermedia constituyen parte de
lo que se denomina crisis de la madurez. La persona en una crisis de madurez se
siente dolorosamente insatisfecha, lista para un cambio radical y abrupto en su
carrera, relaciones personales o estilo de vida.
El cambio de vida : durante la
madurez ocurre un deterioro en la función de los órganos reproductivos. En las
mujeres, la cantidad de estrógeno (la principal hormona femenina) producido por
los ovarios disminuye de manera drástica alrededor de los 45 años, aunque la
edad exacta varia considerablemente de una mujer a otra. Los senos, los tejidos
genitales y el utero comienzan a encogerse y los perdiodos mestruales se
vuelven irregulares y cesan del todo aproximadamente a los 50 años. Se llama
menopausia al cese de la menstruación.
Los cambios hormonales que
acompañan a la menopausia a menudo ocasionan ciertos síntomas físicos, siendo
el mas evidente el de los bochornos. En algunas mujeres, la menopausia también
da lugar a un considerable adelgazamiento de los huesos, que se vuelven mas
vulnerables a las fracturas.
El cabello se adelgaza y se
vuelve blanco o gris. La piel se arruga. Los musculos pierden fuerza y las
articulaciones se endurecen o se desgastan. La circulación se hace mas lenta,
la presión sanguínea aumenta y debidoa que los pulmones contienen menos
oxigeno, el adulto mayor tiene menos energía. La forma corporal y la postura
cambian, y los órganos reproductivos se atrofian. Las dificultades para conciliar el sueño y
permanecer dormido se vuelven mas comunes, y el tiempo de reacción se hace mas
lento. La visión, la audición y el sentido del olfato pierden agudeza.
Desarrollo social
Lejos de ser débiles y
dependientes, la mayoría de los hombres y mujeres mayores de 65 años llevan una
vida autónoma aparte de sus hijos y fuera de asilos, y casi todos se sienten
muy satisfechos con sus estilos de vida.
Además los que se mantienen activos física y mentalmente, que viajan,
hacen ejercicio y asisten a reuniones tienen mayor probabilidad de reportar que
se sientan mas felices y satisfechos con su vida que los permanecen en casa.
Jubilación:
Los hombres por lo general ven
la jubilación como una época para aminorar la marcha y hacer meno, mientras que
las mujeres a menudo la ven como una época para aprender cosas nuevas y
explorar nuevas habilidades. Esto puede causar obvios problemas para las
parejas jubiladas. Por supuesto, la
naturaleza y calidad de la vida en la jubilación depende en parte de la
condición financiera.
En general, quienes se jubilan
de manera involuntaria sufren de mas depresión, mala salud y mal ajuste en
comparación con la gente que decide jubilarse.
Conducta sexual: en la medida que los cosideramos físicamente
poco atractivos y frágiles, nos resulta difícil creer que son sexualmente
activos. Cierto, los ancianos responden con mayor lentitud a su actividad
sexual es menor que la de la gente
joven, pero la mayoría de los adultos mayores pueden disfrutar del sexo y tener
orgasmos.
Cambios cognoscitivos: lejos
del mito común de que las células encefálicas de los ancianos mueren con
rapidez, el encéfalo de la persona promedio disminuye su tamaño solo en
alrededor de un 10 % entre los 20 y 70 años. Esto significa que, para un numero
considerable de adultos mayores, las habilidades cognoscitivas permanecen en
gran medida intactas. El entrenamiento y la practica en tareas cognoscitivas
también ayudan a reducir el deterioro en el desempeño cognoscitivo en la vejez.
Bases de las relaciones
intimas: los jóvenes adultos ingresan a la universidad o al lugar de trabajo,
es decir, a medida que se responsabilizan de si mismos y toman sus propias
desiciones, deben completar la negociación de la autonomía iniciada en la
adolescencia y redefinir sus relaciones con sus padres. Al ser independientes, los jóvenes adultos
buscan intimidad emocional y física en las relaciones con los pares y las
parejas románticas. Esas relaciones requieren habilidades como la conciencia de
si, empatía, la habilidad para comunicar emociones, toma de desiciones
sexuales, resolución de conflictos y la habilidad para mantener compromisos.
Dichas posibilidades son fundamentales cuando los jóvenes adultos deciden
casarse, vivir en unión libre, tener compañeros homosexuales o vivir solos, y
tener o no tener hijos.
Funcionamiento sensorial y
psicomotor : hasta que un dia un hombre de 45 años se da cuenta de que no puede
leer el directorio telefónico sin lentes o una mujer de 60 años tiene que
admitir que no es tan agil como antes.
La perdida de audición en los
hombres es dos veces mas rápida que en las mujeres.
La sensibilidad al gusto y el
olfato por lo general empieza a declinar en la edad madura. Los adultos
empiezan a perder la sensibilidad al tacto después de los 45 años y al dolor
después de los 50 años. Su fuerza
también disminuye significativamente.
Influencias indirectas en la
salud: posición socioeconómica: la gente con menor posición socioeconómica
tiene una expectativa de vida mas corta, mayores limitaciones a la actividad
debidas a enfermedad crónica, menor bienestar y acceso mas restringuido a la
atención de la salud que las personas con posición socioeconómica alta.
Deterioro laboral: implica
cansancio emocional, un sentimiento de ser incapaz de cumplir con el trabajo y
una sensación de desamparo y perdida de control. Es especialmente común entre
personas que desempeñan profesiones de ayuda como: enseñanza, medicina,
terapia, trabajo social y trabajo policial y que se sienten frustradas por su
incapacidad para ayudar a la gente tanto como les gustaría.
Como cambia la memoria: el
hombre que siempre llevaba su programación en la cabeza ahora tiene que
escribirla en un calendario; la mujer que toma varios medicamentos ahora mide
ada dosis diaria y las pone donde esta segura de verlas.
El cuidado de hospicio es un
cuidado personal para los enfermos terminales, centrado en el paciente y en la
familia. Se enfoca en el cuidado paliativo: el alivio del dolor y el
sufrimiento, el control de síntomas, el mantenimiento de una calidad
satisfactoria de vida y permitir al paciente morir en paz y con dignidad.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)